1880
出生年份
1940
逝世年份
安徽歙县
籍贯
近现代
所属朝代
诗人简介
吴朝品（约1880-1940），安徽歙县人，清末民初著名教育家、学者。早年赴日本留学，专攻教育学，深受近代教育思想影响。归国后投身教育事业，成为徽州地区新式教育的开拓者。1913年出任安徽省立第二师范学校（歙县师范）首任校长，开创了徽州现代师范教育的先河。他主张“中学为体，西学为用”的教育理念，注重培养学生的实践能力和创新精神。在任期间，他建立健全学校管理制度，引进新式课程体系，聘请优秀师资，使学校成为皖南地区的教育重镇。吴朝品治学严谨，为人正直，深受师生敬重。除教育实践外，他还致力于地方文化教育事业，参与编纂地方志书，保护文化遗产。他的教育思想和实践对安徽近代教育发展产生了深远影响，为培养新一代教育人才奠定了坚实基础。
人生经历
早年求学（1880-1905）
出生于歙县书香门第，自幼接受传统儒学教育，打下扎实国学基础。少年时期目睹国家积贫积弱，萌生教育救国的理想。
留学日本（1905-1908）
东渡日本进入东京高等师范学校学习教育学，系统学习西方教育理论和教学方法，同时考察日本教育制度，为回国从事教育改革做准备。
教育实践（1908-1913）
学成归国后在安徽多所新式学堂任教，开始推广新式教育理念，积累教育管理经验，为后续主持师范学校奠定基础。
校长时期（1913-1927）
出任安徽省立第二师范学校首任校长，全面负责学校建设，建立健全管理制度，培养师资队伍，使学校成为徽州地区教育中心。
晚年岁月（1927-1940）
因健康原因逐渐退出教育一线，但仍关心地方教育事业，从事著述和地方文化保护工作，直至逝世。
诗人详情
主要影响
吴朝品的教育实践对安徽近代教育产生了深远影响。他培养的学生后来大多成为各地教育骨干，推动了新式教育在安徽的普及。他的教育思想强调师德培养和实践教学，影响了整整一代教育工作者。作为徽州现代教育的奠基人，他为当地教育事业发展奠定了坚实基础。其教育理念中的中西结合、注重实践等思想，对后来的教育改革仍有借鉴意义。
吴朝品的教育实践对安徽近代教育产生了深远影响。他培养的学生后来大多成为各地教育骨干，推动了新式教育在安徽的普及。他的教育思想强调师德培养和实践教学，影响了整整一代教育工作者。作为徽州现代教育的奠基人，他为当地教育事业发展奠定了坚实基础。其教育理念中的中西结合、注重实践等思想，对后来的教育改革仍有借鉴意义。
主要成就
吴朝品最大的成就在于开创和发展了徽州地区的现代师范教育。作为安徽省立第二师范学校的创始校长，他建立了完整的师范教育体系，包括三年制师范科和五年制师范预科。他引进日本和西方的教育理论与方法，结合中国传统教育精华，形成了独特的教育理念。在他的领导下，学校成为皖南地区最重要的师资培养基地，为徽州及周边地区输送了大量合格教师。他还致力于教材建设和教法改革，编写了多部教育著作和教材，推动了中国教育的现代化进程。
吴朝品最大的成就在于开创和发展了徽州地区的现代师范教育。作为安徽省立第二师范学校的创始校长，他建立了完整的师范教育体系，包括三年制师范科和五年制师范预科。他引进日本和西方的教育理论与方法，结合中国传统教育精华，形成了独特的教育理念。在他的领导下，学校成为皖南地区最重要的师资培养基地，为徽州及周边地区输送了大量合格教师。他还致力于教材建设和教法改革，编写了多部教育著作和教材，推动了中国教育的现代化进程。
人物生平
吴朝品生于清末安徽歙县一个书香门第，自幼接受传统儒学教育。19世纪末，受维新思想影响，他东渡日本留学，进入东京高等师范学校学习教育学。留学期间，他深入考察日本教育制度，吸收西方教育理念。1908年学成归国，先后在安徽多所新式学堂任教。1913年，安徽省立第二师范学校在歙县成立，吴朝品被任命为首任校长，开始了他最重要的教育实践阶段。在任十余年间，他致力于学校建设和发展，培养了大批教育人才。1920年代后期，因身体原因逐渐退出教育一线，但仍关心地方教育事业，直至1940年前后逝世。
吴朝品生于清末安徽歙县一个书香门第，自幼接受传统儒学教育。19世纪末，受维新思想影响，他东渡日本留学，进入东京高等师范学校学习教育学。留学期间，他深入考察日本教育制度，吸收西方教育理念。1908年学成归国，先后在安徽多所新式学堂任教。1913年，安徽省立第二师范学校在歙县成立，吴朝品被任命为首任校长，开始了他最重要的教育实践阶段。在任十余年间，他致力于学校建设和发展，培养了大批教育人才。1920年代后期，因身体原因逐渐退出教育一线，但仍关心地方教育事业，直至1940年前后逝世。
历史评价
历史上对吴朝品的评价普遍积极，他被誉为“徽州现代教育之父”。同时代的教育家称赞他“学贯中西，德高望重”，学生评价他“治学严谨，待人宽厚”。近代教育史研究者认为，他是安徽近代教育现代化的重要推动者，其教育实践在闭塞的徽州地区具有开创性意义。虽然由于历史原因，他的知名度不如一些更大范围的教育家，但在地方教育史上占有重要地位。
历史上对吴朝品的评价普遍积极，他被誉为“徽州现代教育之父”。同时代的教育家称赞他“学贯中西，德高望重”，学生评价他“治学严谨，待人宽厚”。近代教育史研究者认为，他是安徽近代教育现代化的重要推动者，其教育实践在闭塞的徽州地区具有开创性意义。虽然由于历史原因，他的知名度不如一些更大范围的教育家，但在地方教育史上占有重要地位。
教育理念
吴朝品的教育理念具有鲜明特色：一是主张“中西汇通”，既保留中国传统教育的精华，又吸收西方现代教育的优点；二是强调师范教育的专业性，认为教师必须经过系统专业训练；三是注重德育与智育并重，培养学生全面发展；四是重视教育实践，强调理论与实践相结合。他还特别关注农村教育，认为教育应该面向广大农村地区，提高民众文化素质。这些理念在当时具有先进性，对今天的教育改革仍有参考价值。
吴朝品的教育理念具有鲜明特色：一是主张“中西汇通”，既保留中国传统教育的精华，又吸收西方现代教育的优点；二是强调师范教育的专业性，认为教师必须经过系统专业训练；三是注重德育与智育并重，培养学生全面发展；四是重视教育实践，强调理论与实践相结合。他还特别关注农村教育，认为教育应该面向广大农村地区，提高民众文化素质。这些理念在当时具有先进性，对今天的教育改革仍有参考价值。
代表作品
江楼晴雪即景用东坡尖叉韵
昨宵雪报雨廉纤，残腊寒威十倍严。何处飞琼迷竹径，漫空屑玉压茅檐。远山黯淡铺丹嶂，老树杈枒挂白盐。我怪嫣红梅耐冷，居然粉态簇眉尖。惊寒绕屋叹饥鸦，载酒人停问字车。洗墨池边容洗盏，飞霞洞外尽飞花。闭门僵卧袁安宅，咏絮清词道韫家。疑是郪江明月夜，银蟾倒影路三叉。
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诗人关系
留学导师
日本教育学教授
东京高师导师，引进现代教育理念
教育同仁
安徽教育界人士
共同推动安徽新式教育发展
师范学生
二师毕业生
培养的大批教师，成为各地教育骨干